当代西方教育哲学流派就欧美一些主要国家来说，教育哲学流派在发展过程中有兴有衰。新教育运动和实用主义教育19世纪末至20世纪初，在英、法、德等国出现了新教育运动，向传统的古典教育思想挑战，提出了“新教育原则”。
西方教育主张废除古典的传统 课程体系，开设近代语、农艺、手工劳动等课程，并创办各种类型的“新学�！�，实行教育改革。与此同时美国出现了进步教育运动。杜威把他的实用主义哲学与进步教育思潮联系起来，以主观唯心主义的经验论为基础，把教育当作改造社会的方法，主张教育以儿童的活动为中心，提出教育即生活、学校即祉会、从做中学等。
实用主义教育适应了当时美国资本主义发展的需要，从19世纪末到20 世纪30年代得到广泛的传播。它在反对传统教育中起过 积极作用，但它不重视系统的文化科学知识的教学，降低教师的主导作用，也造成了教学质量、学生知识水平下降 的后果，对生产和科学技术的进一步发展非常不利。 文化要素学派和改造主义教育流派 在20世纪30年代实用主义教育由盛转衰之时，又出现了文化要素学派，如要素主义、永恒主义、新托马斯主义等。测功机要素主义认为，人类文化遗产里有所谓永恒不变的共同要素，主张把“文化的共同要素”作为课程的核心，强调系统学习和智力发展，重视天才教育，主张教师中心，这一学派的地位一度在美国占优势。 |
